教育初是一种激发人们智慧的活动。宿州智慧教育，孩子们根据学习文化获取知识，开阔视野，增加智慧，变得聪明。中国社会科学院前副院长、经济学家、教育家于广元说：“智慧学是教育”。我们今天谈论的智能教育不是传统意义上的教育，而是现代技术、互联网、大数据和人工智能领域的教学应用。根据技术，教师可以更好地理解个人的差异和不同的需求，并智能地为不同的个人提供必要的解决方案。也就是说，产生教育的智慧，促进教育的智慧。

　　现代科学技术在教学应用领域有着历史的发展历程。一代信息技术在上世纪初应用于教育，应用手段是幻灯片、投影等工具。因为他们都需要电，中国学者称之为电“电化教育”。我记得这个词是陈友松教授20世纪30年代在江苏教育学院提出的。第二代是在20世纪50年代和60年代。应用工具是无线电和电视。它开始启动远程教育，并出现在广播电视大学。它在海外被称为“视听教育”。第三代是在20世纪70年代之后，应用工具是计算机，计算机辅助教学的出现。第四代是在20世纪90年代。美国提供了信息高速公路的建设，并开始了网络时代。人工智能出现在本世纪，进入第五代，智能教育（注：这里指的是代数，而不是我们现在所说的4G5G，指在教育行业中使用信息技术的时期)。宿州智慧教育

　　20世纪90年代，中国一度落后于先进国约30年。当第三代计算机辅助教学在20世纪90年代发生很长一段时间后，中国的高等学校只有少数计算机。1991年，我浏览了美国的高等教育，问他们美国高等教育改革的趋势是什么？他们说，高等教育正在进行信息转型。我还看到，许多高等学校都有计算机教室。在一华大学，我看到一位老师正在研究贝多芬音乐视频电影的教学章节，而中国的许多大学当时还没有开设计算机课程。1993年，克林顿提议建设一条信息高速公路。中国的一些学者怀疑，中国的社会经济发展是否有建设信息高速公路的力量。但在文字没有下降之前，信息高速公路来到了我们面前，快速发展是一直没有的。自本世纪以来，中国的信息技术发展迅速，在教学和应用领域越来越普遍。

　　宿州智慧教育，20世纪90年代初，关于信息技术在教育中的应用，教育技术界有一场名字的争论。老一辈学者坚持称之为“电化教育”。认为电化教育是中国化的名字，已经被大家所接受。当时原国教委配有电化教育司，各地都有电化教育馆。北京师范大学和华东师范大学的一批年轻学者认为，海外计算机已广泛应用于高校教学，应改名为“教育技术”，适应世上的发展。1991年，原国教委电化教育司邀请我担任高等师范院校教育技术指导委员会主任。我发现这场争论的实质是对信息技术在教育行业中的应用有不同的理解。当时，计算机教育没有普及，学校先进的技术工具只有电视，老师讲课的时候经常用到ppt，计算机教育刚刚起步。而国外早已从视听教育转向计算机辅助教学，早已改为教育技术。同时，教育技术不仅仅是运用技术手段，还包括教案设计、检查、评论等。当时，为了平衡双方的建议，我建议大家用对外交流“教育技术”，对里用“电化教育”，共同研究发展信息技术在教学中的应用。同时，在国务院学位委员会制定研究生专业目录时，我提议将教育技术作为二级学科。此后，教育技术的概念逐渐得到人们的认可。